El Sistema Solar en 5º
Nuestros alumnos de 5º de Primaria llevan un par de semanas trabajando con el Sistema Solar. Las señoritas Luz y Silvia han conseguido que los niños de sus clases, con ayuda de sus padres, realizaran unas preciosas maquetas y murales acerca de ese tema. Aquí tienen algunas de sus creaciones. ¡Felicidades, chicos!
Día de Canarias 2012 - Agaete
La celebración del Día de Canarias, junto con el
Mes del Libro, es seña de identidad en el Proyecto Educativo del Orobal en sus
dieciséis años de existencia. Año tras año, nuestro esfuerzo se ha centrado en
que nuestros alumnos se empapen de conocimientos acerca de su entorno más
próximo: su archipiélago. Paso a paso vamos recorriendo los entresijos físicos,
culturales y sociales de nuestras islas. Pero, como siempre, el primer avance
es sobre lo más cercano. Por ello nuestro esfuerzo se ha centrado, hasta ahora,
en que los niños y niñas del Orobal conozcan a fondo la isla de Gran Canaria.
Cada año un municipio. Cada año un compendio de costumbres. Cada año un nuevo
estudio, una nueva investigación sobre el dónde, el cómo, el cuándo y el porqué
de las características de nuestros vecinos de la isla.
Este curso le ha tocado a Agaete ser escudriñado por nuestros alumnos. Nos “metemos” en su fiesta tradicional más conocida: la Rama. Dibujamos mapas y coloreamos sus límites geográficos. Nos reímos con las extrañas caras y las dimensiones de sus papagüevos (los más pequeños incluso se han asustado al verlos), disfrutamos con el olor de su café tostado y hemos aprendido cómo se cultiva. Precioso ha sido detenernos en las imágenes fotográficas de antaño, en las que las costumbres, los vestidos y los roles sociales se manifiestan extraños para mentes de tan corta edad. Un traje usado en un carnaval “prohibido” es curioso por su confección, pero más lo es explicar a un niño qué suponía enfundarse en él cuando no estaba permitido hacerlo. Explicar la valentía de un pueblo no es fácil…
Agaete ha sido, además, el lazo que ha unido otra
vez a nuestra Comunidad Educativa en una tarea. No por habitual es menos
satisfactorio comprobar que las familias de nuestros alumnos se vuelcan
nuevamente en decorar el centro, en participar en las actividades como actores
principales o en sentarse con sus hijos a buscar la información que necesitan
para sus trabajos de investigación. Estar codo con codo con el profesorado en
estas tareas es algo que nos enorgullece a todos y demuestra que es cierto que
no todo es el dinero para que un colegio público dé la talla.
En cualquier caso, nada de esto habría sido
posible sin la inestimable colaboración de personas y entidades, que han puesto
a nuestra disposición material y esfuerzos personales para que los alumnos del
Orobal conozcan de primera mano su municipio. Hablamos del Excmo. Ayuntamiento
de Agaete, del artista Pepe Dámaso, de Dª Ana con sus disfraces, de D. José
Juan con sus fotos, de Radio Agaete…y de tantos otros que nos han prestado sus
“tesoros”, sus medios y su tiempo para el disfrute de nuestros niños. Gracias a
todos.
Los que lo vieron de primera mano parece que
disfrutaron. Sobre todo con la Banda de Agaete en el acto final del lunes 28.
Pero también con las obras y bailes de los niños (por cierto, felicidades a
Luz, la “seño” de música, por su fantástico trabajo y a Héctor, Nuria y Mª
Carmen por la preciosa obra de los niños de NEE)
Hasta el año que viene.
Carnaval 2012
De nuevo en la calle alumnos, profesores y familias. La breve pero consistente cabalgata de Carnaval se está convirtiendo en un evento que celebramos cada curso. Colorido, batucada "de aquella manera", bailes que preparan nuestros alumnos en el colegio y como actividad de la AMPA.... Toda una fiesta para celebrar estas fechas divertidas.
Día de la Paz 2012
Cada año, el 30 de enero celebramos el Día Internacional de la Paz. Este curso lo hemos dedicado a recordar a todos aquellos que viven en países que sufren conflictos bélicos. Ha sido un gran trabajo, tanto de investigación como de creatividad. Aquí ven una muestra de lo que hicimos.
Visita al Ayuntamiento 4º Nivel
El viernes, 25 de
noviembre, los alumnos de 4º Nivel del Colegio Orobal fuimos de excursión al
ayuntamiento de Arucas. En la guagua me senté al lado de mi compañero
Manuel. Cuando llegamos al ayuntamiento, fuimos a la sala de plenos. Algunos niños y niñas se sentaron en las
sillas de los concejales para hacerle al Señor Ángel Víctor, el alcalde,
preguntas, sugerencias o reclamaciones.
Yo
le dije que los vecinos de Acequia del Pino nos quejamos porque el camino y las
escaleras del lugar están sucias, también le dije que deben poner más bancos
con marquesinas en los parques. Cuando
todos habían dicho sus quejas o sugerencias, votamos las cuestiones más
importantes como que volvieran a plantar las palmeras donde estaban antes. Después bajamos a la
plaza de la Constitución
para hacer un minuto de silencio en memoria de las mujeres maltratadas, ya que
era el Día Internacional de la
Lucha Contra la
Violencia de Género.
Luego volvimos al Ayuntamiento y vimos el escudo de Arucas.
A continuación subimos a la terraza y nos asomamos al muro
para ver el paisaje.
Más tarde fuimos al parque municipal a desayunar. Cuando desayunamos nos pusimos a jugar y nos
sacamos fotos. Finalmente nos subimos en guagua para ir al colegio.
María
Ponce González
Los volcanes vistos por un niño de 5 años
A lo largo y ancho de estas últimas semanas hemos escuchado a muchos "expertos" en vulcanología hablando del volcán de la isla de EL Hierro. Pero ninguno de ellos lo ha hecho con tanta claridad como éste que tenemos en el Orobal. Disfruten...
Elecciones "Locales" de los alumnos de 3º
Los alumnos de Tercero, con la ayuda de sus tutoras, Isabel y Paloma, llevaron a cabo esta actividad. Aprovechando los elementos que quedaron en el colegio tras las elecciones del 22M (urnas, papeletas, cabinas...) los niños realizaron una simulación del evento electoral. Hubo presidentes de mesa y vocales, se rellenaron las actas correspondientes y hasta se realizó el recuento de votos. Para hacerlo más real, los alumnos se identificaban en las mesas electorales mostrando su carné de biblioteca. Todo un ejercicio democrático, con elementos reales. Una experiencia preciosa. ¿El resultado final?: la Junta Electoral no se ha pronunciado todavía...jejejejeje.
Representación en el Día de Canarias
El maravilloso trabajo que los compañeros de NEAE, liderados por la inmensa capacidad artística y el buen hacer de Héctor, dio como resultado esta estupenda representación en la celebración del Día de Canarias. Felicidades a los niños por su fantástica actucación y a los profes por tan lindo trabajo.
Fabricamos queso...
Como cada año desde hace mucho, nuestros alumnos de 6º aprendieron a fabricar queso. Además, una vez terminada la tarea, se comieron su "producción" en bocadillo. Parece que los quesos les salieron ricos, a tenor de las caras que se ven en las fotos...
El dibujante Morgan con los alumnos de 6º
Con motivo de la celebración del XV Mes del Libro en el Orobal, y dada la temática de este año (el cómic) nos fue muy grato recibir a Morgan, dibujante y viñetista de la prensa local. Nuestros alumnos recibieron una lección fabulosa, con trucos para hacer caricaturas y fórmulas que se emplean en el diseño de esos "machanguitos" tan graciosos que vemos en los periódicos. Gracias a Jesús (Morgan es su seudónimo) por tan agradable mañana.
Visita a Parque Norte - 3º A y B
Hace unos días visitamos Parque Norte, que está situado en Gáldar. Fuimos en guagua y me senté junto a mi amigo Manuel. Cuando bajamos de la guagua y entramos en Parque Norte, nos hablaron antes que nada de las plataneras. Nos dijeron que las plataneras se plantan por esquejes.
También nos comentaron que el tronco de la platanera está hecho de hojas, que las plataneras están sujetas por cuerdas con lazos que únicamente se quitan para recolectar plátanos, que salen de las piñas, que al principio están dentro de una flor que se corta. Pero ¡cuidado!, si cortas el plátano se pudrirá y si no se corta bien la flor, con cuchillo canario, me permito añadir, las mariposas pondrán los huevos en ella y cuando nazcan las orugas o gusanos se meterán dentro del plátano, se lo comerán y se pudrirá. Por último nos hablaron de los bichos malignos que amenazan a las plataneras, poco conocidos como la araña roja o más conocidos como la cochinilla.
¡Ah! Y casi se me olvida que al final pusieron a dos loros, que había llamados Pocholo y Lola, en el hombro de quien lo pedía y yo me puse a los dos graciosos loros.
Después de las plataneras vimos objetos de granja antiguos como el arado o la lechera. Luego fuimos a comer pero antes nos enseñaron a todos los pájaros y tucanes. El pájaro que más me gustó fue uno que parecía tener cuerpo de
guacamayo, cuello de tigre y cola de serpiente.Seguidamente fuimos a ver a las tortugas de tierra, los baifos, los cochinos canarios y los ponis.
Y finalmente antes de irnos nos enseñaron un sitio donde había dos iguanas y más animales.
Diego Guerra Perdomo, 3º A
CEIP Orobal
También nos comentaron que el tronco de la platanera está hecho de hojas, que las plataneras están sujetas por cuerdas con lazos que únicamente se quitan para recolectar plátanos, que salen de las piñas, que al principio están dentro de una flor que se corta. Pero ¡cuidado!, si cortas el plátano se pudrirá y si no se corta bien la flor, con cuchillo canario, me permito añadir, las mariposas pondrán los huevos en ella y cuando nazcan las orugas o gusanos se meterán dentro del plátano, se lo comerán y se pudrirá. Por último nos hablaron de los bichos malignos que amenazan a las plataneras, poco conocidos como la araña roja o más conocidos como la cochinilla.
¡Ah! Y casi se me olvida que al final pusieron a dos loros, que había llamados Pocholo y Lola, en el hombro de quien lo pedía y yo me puse a los dos graciosos loros.
Después de las plataneras vimos objetos de granja antiguos como el arado o la lechera. Luego fuimos a comer pero antes nos enseñaron a todos los pájaros y tucanes. El pájaro que más me gustó fue uno que parecía tener cuerpo de
guacamayo, cuello de tigre y cola de serpiente.Seguidamente fuimos a ver a las tortugas de tierra, los baifos, los cochinos canarios y los ponis.Y finalmente antes de irnos nos enseñaron un sitio donde había dos iguanas y más animales.
Diego Guerra Perdomo, 3º A
CEIP Orobal
Trabajos del Día de la Paz
De todos los fantásticos trabajos que los niños hicieron para el Día de la Paz, tuvimos la difícil tarea de elegir unos cuantos para que se publicaran en la revista del Ayuntamiento. De éstos, sólo unos pocos saldrán definitivamente en dicha revista (cuestiones de espacio). De cualquier forma, felicidades a todos por hacerlo tan bien.
Aquí ponemos uno de cada Ciclo, pero si desean conocer todos los elegidos, entren en la página del colegio y podrán verlos con detenimiento. Pinchen aquí o en cualquiera de las imágenes y accederán directamente.
Museo Nacional del Prado: PradoMedia
Guía interactiva para niños de algunas obras del Museo del Prado. Muy interesante.
http://www.museodelprado.es/pradomedia/multimedia/audioguias-infantiles/
http://www.museodelprado.es/pradomedia/multimedia/audioguias-infantiles/
Halloween en el Orobal
Michael y Angélica en plena acción. ¡Son unos fenómenos! Todos los años hay que inventar cosas para que los niños se motiven y experimenten, aunque haya que ponerse un gorro extraño y hacer "magia". Miren sus caras, escuchen sus voces....están pasándoselo de maravilla mientras aprenden inglés.
Congratulations!!!!!!
Congratulations!!!!!!
Cuento La Ballena Baranda
Dentro de nuestro proyecto de Biblioteca contamos este año con un fantástico colaborador, Antonio. Se encarga de catalogar, informatizar y ordenar los libros, además de realizar préstamos. Pero su labor va más allá. También es un fantástico cuentacuentos y anima a nuestros niños a la lectura . Aquí tienes una muestra. Pica en la imagen de las ballenas para ver las fotos.
Psicomotricidad
Comienza un nuevo apartado en la revista del centro. En esta ocasión se presenta la experiencia que vivencian los niños y niñas de infantil en la sala de psicomotricidad.
La sala de psicomotricidad es el espacio ideal para que los niños y niñas crezcan a partir del juego espontáneo. Pero ¿por qué el juego ? Porque el juego:
- Estimula las habilidades y procesos cognitivos: atención, percepción y memoria, además de la orientación espacio-temporal y el lenguaje.
- Fomenta la toma de decisiones, la iniciativa, la solución de problemas, la planificación de tareas, y la autorregulación.
- Facilita el aprendizaje de recursos para comunicar sentimientos, convivir en un espacio motivador y buscar herramientas para manejarse en el grupo de iguales que le preparan para convivir en otros contextos sociales.
En definitiva, esta práctica psicomotriz, parte del juego del niño y favorece la experimentación proporcionando nuevas oportunidades de aprendizaje.
Programación de psicomotricidad
OBJETIVOS
En las sesiones dirigidas la maestra guía la sesión y las actividades. Se realizan propuestas adaptadas a los diferentes niveles para que las realicen todos los niños.
En las sesiones semidirigidas se combinan actividades libres con propuestas de la maestra.
En las sesiones libres las propuestas irán encaminadas a que el alumno vivencie el movimiento a través de la actividad motriz espontánea y forme su identidad y totalidad corporal.
En los grupos de 5 años, se realiza una Práctica Psicomotriz Aucouturier. En esta práctica se tiene en cuenta que cuando el niño actúa sobre el exterior descubre el placer de la acción y el movimiento y, paulatinamente, va liberando el gesto y accediendo a la conquista del espacio, cuya vivencia constituye una etapa fundamental para su afirmación como ser en el mundo. Un niño que comunica es un niño que se abre fácilmente al exterior y por lo tanto es creador.
También se fomentan las actividades motrices propioceptivas, centradas en el niño mismo: giro, desequilibrios y caída; las actividades motrices exteroceptivas, centradas en el exterior: trepar, saltar y correr; y resto de actividades de movimiento, juego simbólico y representación.
Como metodología el aspecto clave de la figura del maestro psicomotricista consiste en ser compañero de escucha a través de la empatía tónica, compañero de juego simbólico y símbolo de ley y seguridad física en la sala. Partiendo del nivel de desarrollo, las necesidades e intereses de los niños y niñas y su juego espontáneo, la psicomotricista encamina y provoca situaciones y desarrollos de las acciones.
Los objetivos prioritarios en estas sesiones consisten en:
o Favorecer el desarrollo de la función simbólica a partir del placer de la acción y el juego.
o Favorecer el desarrollo de procesos de aseguración frente a las angustias.
o Favorecer el desarrollo del proceso de descentración que permite el acceso al placer de pensar y al pensamiento operatorio.
En esta práctica psicomotriz la sala se estructura en tres espacios diferentes por los que el alumnado va pasando:
Espacio del placer sensoriomotor. Su material es el siguiente: colchonetas, espalderas, bancos suecos, estructuras diversas que favorecen el salto en profundidad, deslizamientos, equilibrios/desequilibrios, giros, volteretas, balanceos, trepar, etc.
Espacio del juego simbólico. Su material es el siguiente: bloques de goma espuma y telas de varios tamaños.
Espacio de representación. Su material consiste en maderas sin color de varias formas y tamaños, plastilina, colores y folios. En esta fase el alumnado se descentra de las vivencias y las plasma en construcciones o dibujos con la representación de su cuerpo.
Además, existe un ritual de entrada en la que se acoge a los niños y niñas y se les presenta la sala con los dispositivos, así como las normas de la sesión. Por último, el ritual de salida permite a los niños y las niñas sentirse individuos dentro del grupo y expresar lo realizado durante la sesión.
- Descubrir y utilizar las posibilidades motrices, sensitivas y expresivas del propio cuerpo, adoptando posturas y actitudes corporales adecuadas.
- Desarrollar la coordinación viso-manual en las distintas acciones.
- Adquirir una buena coordinación corporal y un tono muscular adecuado.
- Alcanzar un control del equilibrio general dinámico y estático.
- Progresar en la adquisición de hábitos relacionados con el bienestar corporal, seguridad, higiene y fortalecimiento de la salud.
- Tener una imagen ajustada y positiva de sí mismo, mostrando un nivel aceptable de autoconfianza y valorando positivamente sus posibilidades y limitaciones.
- Evitar la adopción de actitudes de sumisión o dominio, desarrollando actitudes y hábitos de cooperación, ayuda y solidaridad con sus compañeros.
- Conocerse, comprenderse y dominio de sí mismo.
- Conocer y comprender al otro, el entorno y las relaciones sociales entre uno mismo, los demás y el entorno.
- Fomentar la comunicación, la creación y el pensamiento operatorio.
METODOLOGÍA
Se realiza una combinación de sesiones dirigidas, semidirigidas y no dirigidas. Las técnicas pretenden potenciar las distintas capacidades del niño a partir de las vivencias del movimiento. De esta manera la práctica psicomotriz parte de la expresividad del niño y desarrolla los principios de acción para favorecer su maduración.
En las sesiones dirigidas la maestra guía la sesión y las actividades. Se realizan propuestas adaptadas a los diferentes niveles para que las realicen todos los niños.
En las sesiones semidirigidas se combinan actividades libres con propuestas de la maestra.
En las sesiones libres las propuestas irán encaminadas a que el alumno vivencie el movimiento a través de la actividad motriz espontánea y forme su identidad y totalidad corporal.
En los grupos de 5 años, se realiza una Práctica Psicomotriz Aucouturier. En esta práctica se tiene en cuenta que cuando el niño actúa sobre el exterior descubre el placer de la acción y el movimiento y, paulatinamente, va liberando el gesto y accediendo a la conquista del espacio, cuya vivencia constituye una etapa fundamental para su afirmación como ser en el mundo. Un niño que comunica es un niño que se abre fácilmente al exterior y por lo tanto es creador.
También se fomentan las actividades motrices propioceptivas, centradas en el niño mismo: giro, desequilibrios y caída; las actividades motrices exteroceptivas, centradas en el exterior: trepar, saltar y correr; y resto de actividades de movimiento, juego simbólico y representación.
Como metodología el aspecto clave de la figura del maestro psicomotricista consiste en ser compañero de escucha a través de la empatía tónica, compañero de juego simbólico y símbolo de ley y seguridad física en la sala. Partiendo del nivel de desarrollo, las necesidades e intereses de los niños y niñas y su juego espontáneo, la psicomotricista encamina y provoca situaciones y desarrollos de las acciones.
Los objetivos prioritarios en estas sesiones consisten en:
o Favorecer el desarrollo de la función simbólica a partir del placer de la acción y el juego.
o Favorecer el desarrollo de procesos de aseguración frente a las angustias.
o Favorecer el desarrollo del proceso de descentración que permite el acceso al placer de pensar y al pensamiento operatorio.
En esta práctica psicomotriz la sala se estructura en tres espacios diferentes por los que el alumnado va pasando:
Espacio del placer sensoriomotor. Su material es el siguiente: colchonetas, espalderas, bancos suecos, estructuras diversas que favorecen el salto en profundidad, deslizamientos, equilibrios/desequilibrios, giros, volteretas, balanceos, trepar, etc.
Espacio del juego simbólico. Su material es el siguiente: bloques de goma espuma y telas de varios tamaños.
Espacio de representación. Su material consiste en maderas sin color de varias formas y tamaños, plastilina, colores y folios. En esta fase el alumnado se descentra de las vivencias y las plasma en construcciones o dibujos con la representación de su cuerpo.
Además, existe un ritual de entrada en la que se acoge a los niños y niñas y se les presenta la sala con los dispositivos, así como las normas de la sesión. Por último, el ritual de salida permite a los niños y las niñas sentirse individuos dentro del grupo y expresar lo realizado durante la sesión.
Psicomotricidad: Telas
Nos escondemos con los amigos ¿quién nos encontrará?
Aparecer y desaparecer
Juego de roles
Juego de roles común
Disfrutamos con las telas
Jugamos a arrastrarnos y a que nos arrastren
También buscamos descanso y que nos arropen
Juntos aunamos fuerzas
Escondites comunes
Paseos en barca
Vestidos de pasarela
Vestidos de otras culturas
Me encanta cuando me encuentranPsicomotricidad: varios
Flexibilizamos el uso de los materiales y objetos...
... y les dotamos de nuevas funciones
Conquistamos la altura después de treparPsicomotricidad: saltos
Con el salto perdemos nuestras referencias especiales y los límites, a veces nos dejamos caer y, a veces, nos impulsamos para después volvernos a encontrar con los límites y las referencias. Es un gran momento de reencuentro y los mayores van adquiriendo una mayor conciencia del esquema corporal, disfrutando muchísimo.
Psicomotricidad: paracaídas
El paracaídas es una seta y por turnos nos escondemos debajo en su casita
Levantamos el paracaídas intentando que las pelotas no se caigan
Intentamos lanzar la pelota a los compañeros que están en frentePsicomotricidad: equilibrio
Suscribirse a:
Entradas (Atom)